Узнаваемая ситуация — симптомы

Состояния и диагнозы

Работаю с детьми с задержкой речевого развития (ЗРР), задержкой психоречевого развития (ЗПРР), задержкой психического развития (ЗПР), расстройствами аутистического спектра (РАС), интеллектуальными нарушениями, тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), а также с детьми без диагноза, у которых есть трудности с речью, учебным поведением и готовностью к школе.

Помогаю семье подготовиться к ПМПК и понять, какой вариант образовательной программы подойдёт ребёнку.

Методы и подход

•Группы подготовки к школе — небольшие группы, где ребёнок в безопасной обстановке учится тому, чего от него ждёт школа: слушать взрослого, выполнять инструкции, работать за столом, ждать очереди, отвечать на вопросы, взаимодействовать с другими детьми. Параллельно — счёт, буквы, представления об окружающем мире, внимание, память и графические навыки в темпе, доступном ребёнку.
•Формирование учебного поведения — пошагово выстраиваю у ребёнка навыки, без которых обучение невозможно: сидеть, смотреть, слушать, повторять, доводить дело до конца. Это основа и групповых, и индивидуальных занятий.
•Логопедические занятия для детей 2–7 лет — запуск речи у неговорящих детей, развитие понимания речи, первых слов и фразы; у детей постарше — коррекция звукопроизношения.
•PECS (система коммуникации обменом изображениями) — если ребёнок пока не говорит, учу его просить и сообщать с помощью карточек. Это снимает истерики «от непонимания» и, вопреки опасениям родителей, не тормозит, а подталкивает речь.
•Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) — помимо PECS подбираю способ, которым ребёнок сможет общаться на занятии и дома: жесты, коммуникативные кнопки, планшет.
•Индивидуальная программа развития — оцениваю актуальный уровень ребёнка и составляю план занятий с опорой на его сильные стороны, а не на список того, что он «должен» уметь по возрасту. Опыт разработки специальных индивидуальных программ развития (СИПР) в коррекционных школах Москвы и Санкт-Петербурга.
•Работа с родителями — объясняю, что происходит с ребёнком, какой образовательный маршрут ему подойдёт и как поддерживать навыки дома.

Что происходит на первой встрече

На первой встрече я разговариваю с родителями о том, что беспокоит и что говорят в саду, и наблюдаю за ребёнком в игре и в коротких заданиях за столом: как он слушает, понимает ли инструкцию, сколько удерживает внимание, как действует руками, как реагирует на трудность. Если главный запрос — речь, смотрю, как ребёнок понимает обращённую речь, чем и как он общается, что произносит. По итогам вы получаете понятную картину, что у ребёнка уже получается, а что нужно формировать, и рекомендацию: подойдёт ли ему группа подготовки к школе, нужны ли сначала индивидуальные логопедические занятия или PECS, и какие ещё специалисты ИРАВ могут понадобиться.

Результат из практики

Опыт

В педагогике с 2021 года, в коррекционной педагогике — с 2024.
С 2026 — ИРАВ: учитель-дефектолог, логопед, ведущая групп подготовки к школе.
2025 — по настоящее время — ГБОУ школа № 25 Петроградского района Санкт-Петербурга: олигофренопедагог, классный руководитель. Занятия с детьми с интеллектуальными нарушениями и ТМНР, разработка индивидуальных программ развития, поддержка коммуникации средствами АДК.
2024–2025 — ГБОУ г. Москвы «Специальная (коррекционная) школа № 1708»: учитель, классный руководитель. Занятия с детьми с интеллектуальными и множественными нарушениями развития.
2021–2024 — онлайн-школа «Фоксфорд»: наставник параллели 9-х классов. Сопровождение подростков, развитие саморегуляции и учебной самостоятельности; адаптация программы для ученика с РАС.
2021–2023 — «Онлайн-школа № 1»: наставник. Развивающие занятия для детей 6–16 лет, программа онлайн-лагеря.

Образование

2027 (в процессе) — Московский городской педагогический университет (МГПУ), Институт специального образования и психологии, магистратура «Логопедия».
2026 — Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет (СПбГПМУ), профессиональная переподготовка «Логопатология детского возраста», квалификация «учитель-логопед».
2024 — Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (РГПУ), Институт дефектологического образования и реабилитации, бакалавр по направлению «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Олигофренопедагогика».

Дополнительное образование